<\/p>\n
Za obja\u0161njavanje darovitosti, francuski psiholog Moris Dabes, je upotrebio veoma zanimljiv pojam i termin \u201ebu\u0111enje\u201c. Podsticanje darovitosti se i sastoji u bri\u017eljivom i sistematskom bu\u0111enju radoznalosti, aktivnosti, ekspresije, kriti\u010dkog mi\u0161ljenja… \u0160to je uzrast ni\u017ei, ovo \u201ebu\u0111enje\u201c je zna\u010dajnije.<\/p>\n
Za decu pred\u0161kolskog uzrasta, veoma su va\u017eni stimulativni<\/strong> programi <\/strong>koji se obavljaju u okviru igre, zato \u0161to je igra prirodni i najbolji na\u010din ispoljavanja detetove aktivnosti i njegove li\u010dnosti. U radu sa pred\u0161kolskom decom treba polaziti od onoga \u0161to dete ume, mo\u017ee i ho\u0107e, a vaspita\u010di bi podsticali ispoljavanje de\u010djih razvojnih potencijala.<\/p>\n Z. Krnjaji\u0107, iznosi zahteve za podsticanje dece<\/strong> koji se mogu smatrati principima uspe\u0161nog podsticanja to su:<\/p>\n 1. obezbe\u0111ivanje stimulativnih uslova za svu decu u kojima \u0107e se sposobnosti i darovi prepoznavati, ispoljavati, razvijati i negovati;<\/p>\n 2. pru\u017eanje stimulativnih programa kojima bi bila obuhva\u0107ena sva deca (ona koja su uklju\u010dena u pred\u0161kolske institucije);<\/p>\n 3. na mla\u0111im uzrastima je primerenije bavljenje procesima i obezbe\u0111ivanje povoljne klime i stimulativne atmosfere;<\/p>\n 4. zna\u010daj faktora razvoja: stimulativnih uslova i podr\u0161ke za razvoj sposobnosti i ispoljavanja darova kao i uloga roditelja, vaspita\u010da i socijalno-kulturne sredine;<\/p>\n 5. zna\u010daj ranog izlaganja i uvo\u0111enje dece u odre\u0111ene domene od strane odraslih i putem specijalizovanih instrukcija;<\/p>\n 6. zna\u010daj nekognitivnih aspekata razvoja, kao i specifi\u010dnih domena u kome se ispoljava darovitost;<\/p>\n 7. zna\u010daj ranih iskustava, stimulativne sredine i interakcije dece sa odraslima;<\/p>\n 8. zna\u010daj pra\u0107enja sposobnosti, interesovanja i potreba svakog deteta;<\/p>\n 9. odlu\u010duju\u0107a uloga koja u ranom detinjstvu imaju roditelji, naro\u010dito majka, a kasnije ovu ulogu sve vi\u0161e preuzimaju zna\u010dajni odrasli, kao \u0161to su vaspita\u010di, u\u010ditelji i drugi.<\/p>\n U svetu postoji puno podsticajnih programa; ali mi \u0107emo se osvrnuti na jedan koji se u na\u0161im uslovima pokazao kao veoma uspe\u0161an. Izne\u0107emo njegove najbitnije osobenosti koje su zna\u010dajne za uspe\u0161an razvoj dece, posebno darovite. To je program Branke Pavlovi\u0107 koji je prikazan na Okruglom stolu Vi\u0161e \u0161kole za obrazovanje vaspita\u010da u Vr\u0161cu 1995. godine.<\/p>\n Ovaj program nosi naslov \u201e\u0160kolica-pametnica\u201c, i njime se unapre\u0111uje kognitivno-emocionalno iskustvo i stimuli\u0161u kreativna ispoljavanja dece na uzrastu od 4-7 g.<\/p>\n <\/p>\n U ovom programu su primenjeni:<\/em><\/p>\n 1. Grupni oblici rada (sa istim i diferenciranim zadacima)<\/p>\n 2. Rad u parovima (dva deteta, dete i odrasli)<\/p>\n <\/p>\n Primenjene su slede\u0107e metode:<\/em><\/p>\n 1. Metod razgovora<\/p>\n 2. Metod grafi\u010dkih radova (uz primenu kombinovanih tehnika)<\/p>\n 3. Metod demonstracije<\/p>\n <\/p>\n Edukativni sadr\u017eaji su obuhvatali razli\u010dite testove i forme igara:<\/em><\/p>\n 1. igre perciptivnih detalja i odnosa deo-celina;<\/p>\n 2. grafomotorne igre;<\/p>\n 3. logi\u010dke igre;<\/p>\n 4. receptivne igre;<\/p>\n 5. igre verbalne fluentnosti, razumevanja i igre pam\u0107enja;<\/p>\n 6. igre izra\u017eavanja emocija i samopo\u0161tovanja u grupi;<\/p>\n 7. kooperativne igre;<\/p>\n 8. igre ma\u0161te i<\/p>\n 9. stvarala\u010dke igre.<\/p>\n <\/p>\n U radu su kori\u0161\u0107ene:<\/em><\/p>\n – grafi\u010dke olovke<\/p>\n – drvene bojice<\/p>\n – flomasteri<\/p>\n <\/p>\n A povremeno i:<\/em><\/p>\n – akvarel papir;<\/p>\n – akvarel boje;<\/p>\n – hamer-papir (za zajedni\u010dko crtanje).<\/p>\n <\/p>\n Grupe su bile sastavljene od dvadesetoro dece, a rad se obavljao dva puta nedeljno po jedan i po sat.<\/p>\n Poznati pedagog, E. Kamenov je izlo\u017eio postupke podsticanja i razvoja de\u010djeg stvarala\u0161tva (1995). I on podvla\u010di zna\u010daj stvaranja povoljnih uslova za raznovrsne, prvenstveno kreativne, aktivnosti svakog deteta u kojima najva\u017enije mesto pripada razli\u010ditim vrstama igara. Pri tome je neophodno maksimalno uva\u017eavanje individualnih interesovanja dece, njihovih sklonosti, mogu\u0107nosti i potreba.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Literatura:<\/p>\n 1. Bosiljka, \u0110., (2005), Darovitost i kreativnost dece i mladih<\/em>, Vi\u0161a \u0161kola za obrazovanje vaspita\u010da, Vr\u0161ac.<\/p>\n 2. Kamenov, E., (1995), Program za razvoj kreativnosti<\/em>, Zbornik Vi\u0161e \u0161kole za obrazovanje vaspita\u010da 1, Vr\u0161ac.<\/p>\n 3. Krnjai\u0107, Z., (1996), Stimulativni programi i procesna dijagnostika<\/em>, Zbornik Vi\u0161e \u0161kole za obrazovanje vaspita\u010da 2, Vr\u0161ac.<\/p>\n 4. Pavlovi\u0107, B., (1995), \u201e\u0160kolica-pametnica\u201c \u2013 program podsticanja kreativnih ispoljavanja kod dece pred\u0161kolskog uzrasta<\/em>, Zbornik Vi\u0161e \u0161kole za obrazovanje vaspita\u010da 1, Vr\u0161ac.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Za obja\u0161njavanje darovitosti, francuski psiholog Moris Dabes, je upotrebio veoma zanimljiv pojam i termin \u201ebu\u0111enje\u201c. Podsticanje darovitosti se i sastoji u bri\u017eljivom i sistematskom bu\u0111enju radoznalosti, aktivnosti, ekspresije, kriti\u010dkog mi\u0161ljenja . . . <\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[313,138,5,3,4,6],"tags":[178,268],"class_list":["post-2700","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-b-stojkov","category-b-vujasin","category-predmeti","category-profesori","category-studenti","category-teme","tag-darovitost","tag-podsticanje","odd"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2700","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/23"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2700"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2700\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2706,"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2700\/revisions\/2706"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2700"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2700"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uskolavrsac.edu.rs\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2700"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}